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第六章 13岁前培养男孩的勇敢精神（第1页）

第六章13岁前，培养男孩的勇敢精神

男孩要强，又喜欢英雄，就他的这些特性来看，勇敢应该是他必不可少的一种精神。可是现在很多男孩却不那么勇敢了，我们要对此引起重视。我们该在男孩13岁前，抓住有利的教育时机，让他变得勇敢起来，让他有勇气面对他的人生。

49。不要威胁、吓唬你的男孩

现代社会中，好事很多，但坏事也不少。于是，很多危险的事情都会屡见报端，也会经常出现在新闻中，出现在人们的议论中，这让我们时刻感觉危险似乎就在我们身边。而对于13岁前的男孩来说，他好动，喜欢争强好胜，所以他可能会不顾自己的能力而去做一些危险的事情。这就会让我们感到非常头疼，当我们无计可施时，我们可能就会去威胁、吓唬他。

锐锐是个开朗的孩子，第一天上小学时，他就很大方地和所有的同学打招呼，因此很快他就交到了很多朋友。妈妈开始还认为锐锐这种开朗的性格很好，可是后来她在新闻中看到了许多陌生人拐骗小孩子的案例，她开始担忧了。因为每次带锐锐出去玩，遇到陌生的孩子他都会跑过去跟人家做自我介绍。这旁边要是站了一个别有用心的人，得多危险啊！

于是，妈妈有一天郑重其事地对他说：“以后不许再轻易和别人打招呼，不然让坏人把你拐走了，你就再也回不了家了。”第一次说，锐锐没反应，可之后妈妈总是有意无意地提醒他，渐渐地他果然不再多和别人说话了。和妈妈一起出门，也会拉着妈妈的手，紧贴在妈妈身边。如果有别的小朋友过来，他还会扭头躲开。同学们都说锐锐变了，变得不合群了，而锐锐的朋友也忽然间变少了。锐锐感到非常孤独，可他又不敢违抗妈妈的话，这让他十分苦恼。

造成锐锐变得不合群的直接原因，就是妈妈对他的威胁、吓唬。妈妈这样的说法，等于在锐锐的内心种下了一颗种子，一颗“外面有许多坏人”的种子，这使得锐锐原本开朗的心被阴云笼罩。

我们应该更多地去教育男孩，而不是去威胁、恐吓他，这样的“吓唬教育法”只能增加他内心的恐惧感，却并不能让他提高安全防范的意识，而且一旦他真的遇到了这种情况，他也不知道该如何应对，他还会对这个社会产生更深的恐惧感。我们都希望男孩能勇敢，但吓唬绝对不是培养他勇气的良方。

那么，我们究竟该如何做呢？

第一，我们先要保持平静。

这个世界可以说处处都充满危险，可是我们难道要因为这些危险而放弃出行、会客、交友吗？显然不能。而且我们应该明白，身为父母，我们的焦虑与担心，将会影响到男孩的情绪，他可能会变得杞人忧天，时刻都担心有危险。这显然不利于他勇气的培养。所以，对于这些危险，我们先要保持平静，这也是在安抚男孩的情绪。

第二，教男孩学会应对危险。

与其用危险恐吓男孩，倒不如教给他如何战胜危险。当他知道对这种危险他并非无计可施时，他自然就不会再害怕。比如，我们可以教给他安全守则，让他牢记各种情况下，他应该注意什么；我们还可以告诉他遇到居心叵测的陌生人时该怎么办，该如何去应对；提醒他牢记报警电话与急救电话，等等。这些应对危险的方法，会让使他不至于在遇到危险时，除了哭泣与害怕再不会做任何事。男孩必须要学会保护自己，他才能有勇气去面对这个世界。

第三，我们要帮男孩避开电视中的某些情节。

电视剧、电影中，总是会出现坏人最终受到惩罚、遭到报应的情节；可是，现实的生活中却往往并没有电视剧、电影中演的那样美好，受到伤害的经常是无辜的普通人。所以，我们要帮男孩抛弃这种过于天真的想法。

周末时，儿子和妈妈在家一起看了一部电影。电影的最后，作恶的坏人终于被警察抓住了，并受到了应有的惩罚。看完电影，儿子兴奋地说：“警察叔叔真帅啊！看来这些坏人一点也不可怕，正义总会战胜邪恶的。”可妈妈却不以为然地说：“别那么乐观了，你看现在外面多少坏人还在逍遥法外呀！你可得小心，别让坏人把你抓走。”听了妈妈的话，儿子一下子泄了气，他乖乖地点了点头，全没有了刚才的兴奋劲儿……

不过，我们大可不必像故事中的妈妈一样，虽然我们要帮男孩避开这样的情节，但我们也要讲求方式方法，不要像这位妈妈似的，上来就说：“那都是假的，你出门还是会遇到危险。”否则这也是在威胁男孩，他可能会因此不敢出门。我们可以给他讲清楚社会的真实性，以一种他可以理解的方式给他讲明白这种危险性，并提醒他懂得规避。

第四，让男孩适当地了解真实世界。

当男孩对某一事物产生恐惧感时，他会感到非常恐慌；我们提醒他要警惕陌生人，他可能就会彻底不与陌生人接触。其实，这就是男孩对真实世界认识不清所造成的。

我们要告诉他，这个世界上不可避免地存在着各种各样的危险，勇敢而没有智慧是鲁莽，而太不勇敢是懦弱，他必须要懂得适当地躲避危险，也要懂得合理地应对危险。我们要将一些真实情况酌情告诉他，比如，要让他知道不是所有的陌生人都是坏人，要教他学会识别警察、保安以及其他能给予他帮助的人；我们还要告诉他，在和陌生人接触前，最好做好调查，加深对他的了解，等等。

50。别一味地否定男孩的叛逆行为

男孩大多具有“冒险精神”，我们不让他做什么事，可他却偏要“反其道而行之”，他这样的行为在我们看来就是一种“叛逆”。可是，前面我们说，要教育男孩学会多角度去看问题，那么我们是不是也要多角度去想一想男孩的这种“叛逆行为”呢？对他的这些做法，我们也不能一上来就否定。

爸爸给心远买了一双轮滑鞋作为生日礼物，心远高兴地抱了鞋就向门外跑。妈妈知道心远还不会玩轮滑，怕他出危险，连忙喊道：“先别去了，等爸爸周末休息时陪你一起练。而且也快吃中午饭了，好好在家待着吧。”

心远噘着嘴，只得听话。可是他不过是表面听话而已，中午等到爸爸妈妈都午睡了，他抱着鞋偷偷地溜出了家门。由于心远是新手，所以刚穿好鞋之后怎么也站不稳，东倒西歪地摔了不少跟头。就这样，心远和轮滑鞋“斗争”了许久，最后终于勉强能站稳了。他暗自给自己鼓劲：“争取下次我能向前滑行。”

当心远抱着鞋偷偷回到家时，一进门，就看见爸爸妈妈正坐在客厅笑眯眯地看着他。妈妈摸着胸口说：“唉，在窗户里看了你一中午可吓死我了！没摔坏吧？”心远连忙摇头，爸爸接过话说：“那就好，快去洗个澡吧。然后我带你出去买轮滑的护具。”

心远惊讶地问爸爸：“您不责怪我吗？”爸爸很平静地说：“我小时候也和你一样，别人越不让做的事，我越要做。我知道，如果我和妈妈真的阻止你跑去滑轮滑，你一定会吃不香、睡不着的。”

男孩认定了的事情，就一定想要去尝试一下。即便我们告诉他有危险，甚至威胁他，他可能也会像心远这样，表面答应了，但背后却会偷偷去做。面对这样“不听话”的男孩，我们是对他明令禁止呢？还是采取一些更为聪明的办法呢？

第一，当男孩出现叛逆行为时，我们要给他讲道理。

遇到男孩叛逆，我们很多人首先想到的应对方法就是训斥与责打。可这并不能让男孩丢掉叛逆，他可能还会将原本很明显的叛逆做法转变成暗中的叛逆。这样一来，我们就更不好对男孩进行教育了。

所以，对于男孩的叛逆，我们首先要做的就是给他讲明白道理，告诉他为什么他的做法是不合理的。如果他做的事还具有危险性，我们也要将危险如实地告诉他，让他自己去衡量。男孩只有自己认识到他的行为是不对的，他才不会再有“冒险”的行为。另外，有的男孩并不愿意听我们讲大道理，我们就可以用一些故事或者真实事例来提醒他。

讲道理的方式对于教育男孩来说，可能需要很长的时间，我们要有耐心，只要我们不以粗暴方式对待他，就能看到教育效果。

第二，在我们能控制的范围内，允许他去“叛逆”。

假如我们用成人的眼光去看13岁前的男孩，那么他做的任何一件事都有可能是危险的。我们会认为，一个不过还在上小学的孩子能懂什么？于是我们可能就会压抑他的“冒险”精神，严格控制他的行动范围。但是，可我们越严格，男孩反而会更叛逆。

我们应该站在男孩的角度去看问题，理解他想要去冒险的冲动。我们应该是一个旁观者，要学会衡量某件事对男孩是不是真的有危险性。如果一些问题是我们可以控制的，比如像开头故事中，心远的爸爸妈妈看得到心远的所作所为，如果他发生危险也能在第一时间赶到，这时不妨允许他去做，但我们一定要在一边给予必要的提示与引导，让他懂得规避危险。这样一来，我们理解男孩，他也自然会理解我们对他的关心。

第三，让男孩自己解释他的不合理行为。

13岁前的男孩不擅长语言表达，他更愿意将他的想法付之于行动，可他又喜欢冒险，于是他的行为自然就会成为我们眼中的叛逆。

此时，我们不要只顾着向他表达不满，也要给他一个解释的机会，允许他讲出这样做的理由。如果他能对他的行为作出合理的解释，我们就要理解他，必要时候反而还要给他帮助，满足他的需求；如果他并不能给予解释，我们也要保持一个平稳的心态，告诉他他的行为错误的原因。

我们这样做，也是对男孩的一种信任，而他在这样的信任之下也会更愿意与我们交流。我们对他的尊重，会使他能理解我们的苦心。

第四，要善用“威慑”法。