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让孩子主动学习（第1页）

让孩子主动学习

早在1560年，塔·布克，一个瑞士的钟表匠，他在埃及的金字塔游历时，提出了一个大胆的想法——金字塔的建造者，不会是奴隶，应该是一批欢快的自由人！

塔·布克这种看法否定了希罗多德在《历史》中所记载的，金字塔由三十万奴隶所建造的“历史事实”。但是，就是这种常人很难理解的“想法”，在2003年却得到了科学考证的证实。在这一年，埃及最高文物委员会宣布，通过对吉萨附近六百处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的。

在四百多年前，为什么一个钟表匠能一眼看出，金字塔是自由人建造的？原来塔·布克是从钟表的制造中得出的这样的一个结论。

1536年，布克因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，无论狱方采取什么高压手段，都不能使他制造出日误差低于110秒的钟表。可是，入狱前的情形却不是这样。那时，他在自己的作坊里，都能使钟表的误差低于1100秒。

为什么会出现这种情况？起初，布克认为是由于制造的环境造成的，可是后来，他越狱逃到日内瓦，才发现真正影响钟准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。

在有关塔·布克的史料中有这样两段话：

一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满地完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，更是难比登天。

金字塔这么大的工程，被建造得那么精细，各个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。真难想像，一群有懈怠行为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一片刀片都插不进去。

塔·布克是瑞士钟表业的奠基人和开创者。据说，瑞士到目前仍保持着塔·布克的制表理念：绝对不与那些采取强制性、有苛扣工人工资行为的国外企业合作。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。

由此可见，在严格监管的地方，在身心受到摧残的时候，别指望有奇迹发生，因为人的能力，惟有在身心和谐的情况下，才能发挥出最佳水平。

所以，我们的家长不要以管孩子管得严而感到自豪了，不要为孩子服管而感到得意了。“要我学”和“我要学”是有着本质的区别的。在家长严格监督之下，孩子也许可以按时地完成学习任务，但因为是处于一个“要我学”的被动状态，又怎么可能发挥出最佳学习水平？只有我们以引导孩子的学习兴趣为主，让孩子自主自发地学习，变“要我学”为“我要学”，使孩子的身心处于一种愉悦的状态，才有可能激发孩子的潜能，达到最佳的学习效果。

“学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”。我们教师和家长不要做学生思想的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。“带着知识走向孩子”，不过是“授人以鱼”；“带着孩子走向知识”，才是“授人以渔”。

日本学者铃木镇一在《早期教育与能力培养》一书中曾说过：“培养成为不理想的人，是因为采用了不理想的教育方法；培养成为不会的人，是因为被不会的人所培养的结果。”可见，为人父母者要引导孩子学会学习，成为理想的人，不仅自己要会学习，而且还要采用理想的教育方法。

我国著名力学家、教育家，中国科学院资深院士钱令希说：“学习如同在硬木头上钻螺丝钉，开头要锤几下，搞正方向，把基础打牢，然后拧起来就顺利了。否则，钉子站得不稳不正，拧起来必然歪歪扭扭，连劲也使不上。”引导孩子学会学习也是这样，在最初的时候，就应该注意把发展的方向和运用的格局搞正砸牢。

张东的儿子马上就要升初二了，可从小学到现在的学习都是在父母不断的督促下完成的。早上起床要叫；放学回家做作业要催；预习和复习要监督；休息和放松的时间更要我们掌握，否则就会“超标”。老师在学期末的评语中也说，张东的儿子缺乏学习的主动性。

老子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就是内动力的激发。人有内动力才能更好地、主动地前进。那么，怎样才能变孩子的“要我学”为“我要学”，使得他们有内驱力，自愿、自觉、主动去学呢？

（1）不要过分督促孩子。

有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促；孩子做作业，忍不住要去指指点点；成绩差了几分，少不了要警告几句。其实这样的结果往往事与愿违。为什么呢？

老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。适当的提醒、督促是必要的，但要讲究方法。比如孩子玩得太久了，家长可以说：“你准备什么时候做作业呢？”提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：“该做作业了，不要玩了！”这就使孩子没有了主动。

督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，孩子无法获得宽松宁静的学习环境，影响学习。对于孩子的同一缺点父母应该变换不同的教育言语来指出。而且注意责备时语调应比平常说话的语气低沉，让孩子感觉到表达的不是责怪，而是关心。

（2）使孩子明确学习目的。

如果能让孩子了解，为了自己的前途，现在辛苦读书是绝对必要的，那么，对孩子来说，这就将成为一个比什么都强烈的用功动机。可以让孩子谈自己的理想，让他们的理想充分扩大发挥。这样一来，许多孩子会自然而然地领悟到：要实现自己的理想，现在就非努力用功不可了。

大家都知道，一般人的智力差异并不大，但为什么在同一个班里，同样的老师教，为什么有的同学能学得很好，而有的学习的效果却相差那么远呢？究其根本原因就是学习目标是否明确，有没有长远的理想和目标。学习目的不明确，不够刻苦，懒懒散散地过日子，不用功学，这些同学的学习成绩当然提不上去。久而久之还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想孩子学得好，首先要使孩子有明确的学习目的。

（3）创造适宜孩子学习的家庭气氛。

学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的学习气氛。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。因此，我们要善于为孩子营造宽松愉悦的成长环境。对此，家长要注意以下几点：

一是切忌“轰轰烈烈”，应注重循序渐进。

由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭弄得轰轰烈烈，气势很大，这是没有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛会破坏学习进程，就如我们食用的米、面，饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子学习的气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。

二是切忌严厉气氛，注重营造宽松。

严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊慌之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错一点，就厉声斥，甚至一耳光打过去。这种紧张气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。

三是切忌支配气氛，注意让孩子主动。

家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家听从安排，什么时候作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不是利的。比如一年级孩子，放学回家肯定要问家长：“妈妈，我现在做什么？”“妈妈，现在可以玩吗？”这时家长可以说要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说：“你能自己安排好吗？不会的妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。

（4）让孩子学会主动学习的方法。

当孩子提问时，不要推托，也不要直接告诉他答案，而是告诉他通过哪些途径可以找到答案。如查字典、从相关的报刊书籍中查找、动手实践等都是好方法。

鼓励孩子有不同见解。如果让孩子全部服从课本、老师、家长，是抹杀孩子的创造力，变成“死读书”了，长此以往，孩子对学习变的被动没有**了。

孩子能否自主学习，还要家长真正的放手。学习上的事情，要尽量放手让孩子自己安排（比如何时做作业、看电视、休息等），家长可以适当给予引导和提醒但决不能包办，否则孩子会对父母有依赖感而缺乏主动。

幽你一默

爸爸：如果考得好，我就给你买一辆自行车；如果考得不好就什么也得不到。

孩子：上天保佑！

按语：事实上，这样对待孩子是一种可怕的态度。这种做法让孩子们在考试前变得十分焦躁不安，想着这次考试得失重大，而一旦他们没能考好，就又会变得郁闷不乐。