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你不比别人差（第1页）

“你不比别人差！”

一个16岁的少年坚信自己能够进入美国最高的计算机研究中心工作，以研究生的身份独自求学。后来他靠自己的努力和自信，果然19岁便进入美国的硅谷，成为高级雇员的同时又在攻读斯坦福大学计算机专业的博士学位。这个少年就是希尔。21岁时，希尔代表自己与苹果公司签署转让自己发明的软件协议时，这位青年的信心和实际的水平使苹果公司主动地签了条件极优惠的协议。希尔的成功，首先取决于他那不断强化的又符合他实际能力水平的自信。

现在希尔家庭美满，事业有成。他又要面对另一个挑战了，那就是：教导自己的孩子。希尔把自己的经验全部传授给了孩子。

当儿子杰森的学习成绩跌入从未出现过的低谷时，他总是在他的耳边说句悄悄话，“你不比别人差，别人能做到的你也能做到，丢点分算什么，看我们下次的。”这种发自内心的理解和鼓励，使孩子敢于正视和迎接困难，孩子就有了精神的支柱和感情的靠山。

一次，杰森又考试失利，老师安慰他，听到老师的安慰后，杰森不以为然地说：“一次考试不能说明什么。下次不就好起来了吗？我又不比别人差。”一句话反映了孩子的自信。如果杰森平时没有自信心的话，他是不可能坦然地面对失利和老师好心的宽慰的。

自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。一个典型的例子是人的记忆力。据科学研究表明，一般人的记忆功能只利用了人的记忆潜力的千分之一，而大多数人都认为我们的记忆水平已到头了，不可能再记得更多了，主观上的松懈，使得记忆神经缺乏刺激，因而与人类所应有的记忆水平相距甚远。

美国的一个教育专家做了一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大增，而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。

信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而潜能高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想像其积累效果是十分可观的。希尔自身的发展历程便向他们证明了这一点。

美国从小学一年级开始，就有许多的课题选择机会，要求学生自选题目，自组程序，到图书馆、试验室和博物馆做调研，完成课题研究，而在家庭中，父母也尽量提供机会，帮助孩子自己解答问题。这种教育的效果与中国传统的灌输式教育区别是很明显的。因为他们深信会独立思考有开拓精神的人，都是有自信心支持的结果。

美国的家长常常反对这样一种态度：“你还小，懂什么？让我来教你，你照我说的去做。”他们认为这种态度的根据在于对孩子的知识、智力水平的错误评价。不能低估孩子自我观察与学习的能力，他们在赞叹自己的孩子聪明的同时，仍能打破成见，以客观的眼光去发现孩子的智慧，从不对孩子的观点大加鞭挞，横加修改。

告诉你的孩子：“你不比别人差！”给予孩子自信，这是父母都应该做到的。因为，在我们的生活中，有了自信，就有了成功的希望。