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第二节 以生为本理念下高校思想政治教育改革（第2页）

在思想政治教育过程中，应注重学生的主体地位，只有这样，才能提高思想政治教育的实效性。传统教育模式将学生置于被动地位，导致学生的学习活动不积极，思想政治教育难以落到实处。随着社会的不断发展，大学生的自主意识和独立思考的能力显著增强。为实现学生的个性发展，高校思想政治教育应实现被动型向主动型的转变，调动大学生参与思想政治教育的主动性。学生是课堂的主人，必须坚持以学生发展为中心。高校思想政治教育应转变传统教学模式，增强学生的自主意识、独立意识和参与意识，尊重学生的人格和个性，追求单位时间效率，让学生快乐地接受知识。

现代教育是一种“活”的教育，提倡思维无禁区，让学生畅想、畅言，任想象而驰骋，任思绪而纵横。在这种教育氛围中，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质，同时调动学生学习的积极性，强化教育效果，解决教与学互相依存、相互配合的问题。

“以生为本”是课程与教学理念的核心。教学促进学生的发展，应当成为有效教学的要求。对学生“发展”的理解包含了以下几层意思：一是全体学生的发展；二是全面和谐的发展；三是终身持续的发展；四是生动活泼地、主动地发展；五是个性特长的发展。总之，是学生作为完整的人的发展。

认知水平不断提高是从学生智慧发展方面提出的要求。“认知”本是心理学中的一个术语，意指各种认识的形式和活动，如感知记忆、思维、想象等等。开展高校思想政治课堂教学设计改革，推动学生认知水平的提高，帮助学生更好地掌握知识技能，促进智力发展，学会迁移应用。

学生的发展不仅指认知的发展，也包含个性的发展。课堂上的教学是学生学校生活中的主要活动，他们所学习的课程内容是从人类文化的集合中精选出来的，这些文化精华的积淀富含营养价值，学习活动也日复一日地对他们的个性品质进行有目的的历练。设计良好的课堂，开展有效教学，应当促进学生个性品质的完善，使他们的个性倾向性、个性心理特征以及“自我”意识都得以健康发展。学生可以获得切身的体验，形成学习的积极态度，增强自我意识。

（四）调动学生的参与积极性

高校思想政治教育遵循以生为本的理念，充分尊重学生的主体性和个性发展需求，遵循教育规律与学生的成长发展规律。在与学生交流的过程中，思想政治教师融入人文关怀，提高思想政治教育的亲和力，为学生提供引导与帮助，以调动学生学习的主动性，提高思想政治教育的效果。关爱每一位学生，与他们建立民主、平等、友好的师生关系，创设出愉悦、和谐的学习环境，为学生的健康成长搭建自主、创新、发展的平台。

在当前的思想政治教育中，教师与学生之间是一种主体与主体的关系。教师是传播知识的主体，而学生是接受知识的主体。教师与学生都是整个教育过程中的参与者，应实现共同发展。在教育过程中，教师应与学生平等交流，引导学生参与教育实践活动，组织学生开展课堂讨论，让学生充分参与其中，积极发表自己的意见。教师应尊重每一位学生的意见，并给出适当的建议。学生在参与教育实践的过程中，吸取他人的优秀想法，完善自己的想法。在课余时间，教师还应积极与学生进行交流，了解学生的想法，调动学生的参与积极性。

在学校教育中，始终把学生放在第一位，把每一个学生当做教育的出发点，把学生当成活生生的生命个体来看待，确立和尊重学生的主体地位。每一位学生都具有巨大的发展潜能，都值得教师去研究、去开发、去培育，促进学生的个性全面发展应该成为教育事业的终极目标。

要使教育成为人的教育，而不是机器的教育，让教育回归教育的本质。教育要使学生成为教育的主体，要尊重学生的个性和人格，让每一位学生的个性都得到充分的发展，让每一位学生都在蓝天下健康成长，把学生培养成为有血有肉有尊严的真正的人。

充分调动学生的兴趣和主观能动性。在教育教学中，学生是教育的对象和主体，必须把调动他们的积极性、激发他们的内驱力放在第一位。教学方法的改革、教育手段的革新、课堂情境的创设等，对学生而言都只是客观条件的变化，都属于外因，外因必须通过内因起作用。所以，必须把学生看做是学习的主体，让学生积极参与思想政治教学活动。

（五）推动教师的全面发展

1。重视教师的发展

以人为本的教育思想，同样体现在以教师为本方面。首先，从学校发展的角度出发，以教师为本，关注教师的全面发展，是实现学校可持续发展的基础和前提。教师，作为教学“三要素”之一，其重要性无需赘述。一所学校的发展，关键在于教师。一所学校要办出特色，办出水平，一是要有一个好校长，二是要有一支高素质、结构合理的教师队伍。提高教师素质，是提高教书育人质量的重要保证。其次，从学校组织的本质特征来看，学校是培养人、培育灵魂的场所，是以灵魂塑造灵魂的圣地。教育的服务者是教师，教育的对象是活生生的人，完全不同于工厂的机械化大生产和那些冷冰冰的各种产品。因此，学校管理在健全各项规章制度的同时，必须充分体现“人情味”。

关注教师的发展，必须坚持制度管理与人本管理相结合，着力强化教师的可持续发展能力，让教师跟上时代的步伐。只有全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。学校教育的目的不能仅仅是“一切为了学生”，还应该包含“为了教师的发展”。教师的发展是学生发展的前提，学生的发展是衡量教师的发展和工作质量的重要指标。学校教育的目的应该把教师的发展包括进去，教师的发展应该成为评价校长工作绩效的重要指标和内容。在实际工作中，应重视教师的发展，着力打造优良的教师队伍。除老教师指导年轻教师之外，还可通过多种手段和途径为教师的成长创造机会，如教研、科研、报告、培训、观摩、国内外考察、挂职锻炼等。

2。教师提高自身素质

思想政治教师要努力提高自身的素质。首先，思想政治教师应当扎实自身的专业知识，以科学的思维方法引领学生的价值观念导向，以提升学生的政治素养；其次，思想政治教师也应当努力学好教育学、心理学知识，以形成对学生的正确认识，全面促进学生的身心发展，提升学生的政治水平，实现教学的目的，做到科学教学、有效教学，最大限度地提升高校思想政治课堂教学的实效性，促进课堂建设。

思想政治教师必须具有高超的教学技能，能因材施教，有的放矢，优化教学课堂，提高教学质量。教师要加强对学生的道德情操教育，培养学生健康的人格，结合教学内容和学生的个性，进行潜移默化的熏陶。思想政治教师还应具有广博的科学文化知识以及较高的科学文化素养。

好的教学方法是取得良好教学效果的关键，因此，课堂教学不能以一种教学方法贯穿始终。教师不能拘泥于一种教学模式，要根据教学内容和学生的实际情况灵活采取各种教学方法，还应大胆创新，找到最适合所教学生的教学方法。思想政治教师要具有新型教学理念，改变以往简单传授的教学模式，开展交流式教学。课堂教学应是一个双向互动的过程，教师教授学生知识，学生也能使教师了解更多知识，共同进行知识再创造。在教学过程中，教师应积极与学生进行沟通，创设良好的教学氛围，以调动学生的学习兴趣，使课堂教学充满生机。教师还应掌握教育学和心理学的相关知识，并能灵活运用到教学中指导学生，激发学生学习的积极性，启迪学生的思维。

良好的师德也是思想政治教师应具备的素质。一位师德不好的教师很难培养出好的学生来，因此思想政治教师要具有师德魅力。一位教师只有热爱教育事业，关爱学生，才能全身心投入教学，才可能培养出好的学生。教师除了应具有良好的师德修养外，还应有新型师德观念，与学生建立新型师生关系，与学生及时沟通，了解学生的发展需求。

优秀的教师也许个性不尽相同，但都具备热情和理解，善于鼓励学生。学生在情感上倾向于善解人意的教师，因为他们能给予学生情绪上的支持，对学生进行更多的鼓励，增强学生的自信心。教师的鼓励与学生的学习成绩呈正相关，教师的批评与学生的成绩呈负相关，因此，教师应加强引导，多鼓励学生，激起学生的学习积极性。

教师的行为对学生具有一定的示范性和启示性，因此，教师自身必须树立正确的世界观、人生观、价值观。在学生面前，要做到言行一致，要有好的行为举止，只有这样，才能成为学生的好榜样。作为一名思想政治教师，应该时刻想到自己的言行举止可能会产生的教育后果。教师是学生的榜样，教师应以身立教，不断完善自我，用强烈的责任感、无私奉献的精神、高尚的人格、良好的审美素养在潜移默化中影响学生。

对学生做出正确评价，是教师必备的基本能力之一。首先，对学生的评价要客观、公正；其次，对学生的评价要克服心理偏见，尤其要克服“第一印象”。

“第一印象”是十分有害的。与此同时，“评价定势”对学生的正确、客观评价也是十分有害的，以学生某个阶段的表现作为评价的依据，显然不利于正确的教育措施的实施。另外，还有“以一带全”的“光环效应”评价，即以学生某方面的肯定或否定而使其他方面也肯定或否定，“以近带全”的“近因效应”评价，即学生近期行为影响到教师的看法，都与“评价定势”一样，对学生的才能发展十分有害。

（六）提高课堂教学质量

思想政治教育教学内容较枯燥，因此，更应转变传统单向灌输的教学模式，营造良好的课堂教学氛围，构建和谐课堂，调动大学生学习的兴趣和求知欲望，实现师生之间的双向互动。在思想政治教育课堂的双向互动交流中，教师的启发和引导至关重要，教师应以平等的姿态，与学生开展讨论交流，共同探讨教学过程中遇到的问题，教师和学生结合自己的观点和体会共同谈论课堂收获，提高自身综合素质。通过构建和谐课堂，使思想政治教育课堂氛围活跃起来，使每位大学生真正有所收获。

大学生思想活跃，表现欲望较强，在进行思想政治教育的过程中，他们难免会提出一些在思想认识上存在的困惑和疑问。此时，教师应根据不同学生的不同情况进行深入分析，做出正确引导，以平等和真诚的态度，清楚明白地表达自己的看法，真实诚恳地谈论自己的体会，有理有据地解开大学生的疑问。

高校思想政治教育的课堂教学应是一个师生互动、相互影响的过程。教师在教学中不仅要关注学生的学习状况，同时也应注意自身的教学方法。教师一旦不注意教学方法的变化，一味采取传统的说教式的教学方式，就会使课堂教学变得枯燥无味，学生不仅提不起学习的兴趣，甚至还会对思想政治教育的学习产生抵触情绪。因此，教师在教学方法的设计上应注意以下四个方面的问题：充分了解各种教学方法的理论基础和思想背景；根据具体的教学条件选择相应的教学方法；将抽象的教学方法转化为具体的教学方案；对教学方法进行一定的创新。

思想政治课堂教学是一项系统的工程，课堂教学的教学目标、教学任务、教学思想、教学内容等应分配到课堂教学中去实施。每一堂课都应包括一两个教学重点，课堂教学应围绕教学重点展开。同时，思想政治理论课中还有许多难点、疑点、热点问题，教师也要在创设、掀起教学**的时候予以考虑。在课堂教学中，大学生的学习兴趣是起伏变化的，如何提高大学生的课堂兴趣，在大学生学习效率最高的时候解决教学重点和难点，是思想政治教师应思考的问题。

传统高校思想政治教育课堂教学评价不能满足学生发展的需求。课堂教学评价应是多元化和个性化的，可以通过多种方式、多种渠道，在真实的情境下进行。

实施多样化的课堂教学评价，要将学生纳入评价体系，使其成为评价的主体。这样做有利于实现课堂教学评价群体的多元化，为课堂教学评价提供多元视角，从而减少单一评价群体带来的片面性，对课堂教学做出更为准确的评价，完善课堂建设。对学生的评价要改变传统教学中以学生学科成绩为标准的评价方式。

（七）实现校园人文化管理

学校教育不应仅仅传授给学生必要的知识，还应该帮助学生形成良好的思想道德品质，培养学生良好的思维能力，使他们具备良好的心理素质和健康的体魄。

学校的一切教育元素都应该着眼于促进学生的全面发展。学校必须树立以人为本的理念，培养学生的价值观、道德操守、创造性思维能力、独立思考和解决问题的能力以及社会责任感。

学校是教书育人的场所，不同于工厂或企业，学校的管理文化必须是制度管理和人本管理的融合，以人本管理为主。基于对学校组织性质的科学认识，应打造独具特色的管理文化和管理风格。学校的组织文化，从建筑风格等物质文化层面到师生的行为层面，再到制度建设层面，一直到核心的价值追求层面，处处都应体现着人性化，体现着服务与关爱。